봄비 오는 날, 신나는 비놀이

 

비 오는 날 아침

"선생님, 오늘 나들이 못 가요?"

등원하자마자 창밖을 내다보며 물어보는 아이가 있다. 봄비가 내리는 날이면 어김없이 나오는 질문이다. 나들이를 기다리던 아이에게 비는 실망스러운 소식이다.

그런데 나는 그 질문에 이렇게 대답한다. "오늘은 비가 와서 더 재밌을 수도 있어."

아이는 반신반의한 표정을 짓는다. 그리고 그날 하루가 끝나면, 그 아이는 대부분 비 오는 날이 좋다고 말하게 된다.

비는 아이들에게 완전히 다른 세계를 열어준다. 소리가 달라지고, 냄새가 달라지고, 세상이 촉촉하게 바뀐다. 그 안에서 아이들은 맑은 날과는 전혀 다른 방식으로 자연을 경험한다.

 

봄비 오는 날, 신나는 비놀이

빗소리를 듣는 것부터 시작한다

비가 오는 날 가장 먼저 하는 것이 있다. 창문 앞에 모여 앉아 빗소리를 듣는 것이다.

"어떤 소리가 나?" 하고 물으면 아이들의 대답이 제각각이다. "탁탁탁 소리요", "도르르르", "지붕에서 나는 소리랑 땅에서 나는 소리가 달라요." 같은 비인데 어디에 떨어지느냐에 따라 소리가 다르다는 것을 아이들은 귀로 먼저 발견한다.

창문에 빗방울이 흘러내리는 것을 보는 것도 좋다. 빗방울이 유리에 닿아서 흘러내리는 모양을 손가락으로 따라가는 아이, 빗방울 두 개가 합쳐지는 순간을 기다리며 "이겼다!"라고 소리치는 아이. 교사가 아무것도 준비하지 않아도 빗방울 하나가 충분한 놀이가 된다.

교실 안에서 비를 느끼는 법

밖에 나가지 못하는 날, 교실 안에서도 비를 느낄 수 있다.

물감으로 비 그리기를 해봤다. 파란색, 회색, 보라색 물감을 묽게 풀어서 붓을 위에서 아래로 쭉 내려 긋는다. 선이 겹치고, 색이 번지고, 종이 위에서 비가 내린다. 아이들은 처음에는 선을 긋다가 점점 자기만의 방식을 찾아간다. 붓을 탁탁 두드려 빗방울을 표현하는 아이, 물을 너무 많이 써서 종이가 번지는 걸 신기하게 바라보는 아이.

그날 우리 반 벽에 비 그림이 가득 붙었다. 제각각인 비였지만 그게 더 좋았다.

빗소리 악기 만들기도 아이들이 좋아하는 활동이다. 작은 통에 쌀, 콩, 모래를 각각 담아 흔들면 빗소리와 비슷한 소리가 난다. 어떤 재료가 실제 빗소리와 가장 비슷한지 비교해보면서 아이들이 소리에 집중하게 된다.

비 그친 뒤가 더 좋다

봄비가 오는 날의 하이라이트는 비가 그친 뒤다.

우비를 입고 장화를 신고 밖에 나가면 세상이 달라져 있다. 흙에서 진한 냄새가 올라오고, 여기저기 웅덩이가 생겨 있다. 나뭇잎은 빗물을 머금어 더 진한 초록으로 빛난다.

아이들은 웅덩이를 피하지 않는다. 오히려 달려간다.

나는 웅덩이 앞에서 "밟으면 안 돼"라고 하지 않는다. "어떤 소리가 날 것 같아?" 하고 먼저 묻는다. 그리고 아이가 장화로 첨벙 밟을 때 나는 소리를 함께 들는다. 물이 얼마나 튀는지, 바닥이 얼마나 깊은지, 두 번째 밟을 때는 소리가 어떻게 달라지는지. 웅덩이 하나가 과학 실험이 된다.

어느 비 갠 날 오후, 한 아이가 웅덩이 앞에서 한참을 가만히 서 있었다. 가까이 가보니 웅덩이 안에 하늘이 비치고 있었다. "선생님, 여기도 하늘이 있어요." 아이의 눈이 동그래졌다.

그 장면을 나는 학급일지에 기록했다. 웅덩이 안의 하늘을 발견한 날이라고.

비를 무서워하는 아이에게

비 오는 날을 싫어하거나 무서워하는 아이들도 있다. 천둥소리에 귀를 막는 아이, 빗소리가 크면 불안해하는 아이. 이런 아이들에게는 억지로 비를 경험시키지 않는다.

대신 안전한 거리에서 천천히 다가가게 한다. 창문 너머로 바라보는 것, 잠깐 손만 내밀어 빗방울을 느껴보는 것. 그 작은 시도가 쌓이면 어느 순간 비가 낯설지 않게 된다.

비를 두려워하던 아이가 학기 말에 웅덩이를 첨벙거리며 웃고 있는 장면을 볼 때, 그게 그 아이의 성장이다. 비 오는 날이 좋아진다는 건 세상이 조금 더 넓어졌다는 뜻이기도 하다.